Comunicación Patagónica

Resumen

Geografías del compartir es una invitación a repensar la cartografía no solo como una representación espacial sino como una práctica ética y política de cuidado, reconocimiento y resistencia colectiva. Es una obra que dialoga con enfoques críticos y descolonizadores, cartografiando cuerpos, experiencias y comunidades desde una perspectiva plural y situada.

27 jun 2026

Restitución de identidades: el rol del periodismo

En 2018 en la Universidad Nacional de Quilmes se inició un proyecto que busca promover buenas prácticas periodísticas en la cobertura de casos de restitución de identidades robadas por el terrorismo de Estado. Como parte del mismo se publicó "El rol del periodismo en la restitución de identidades",

Los distintos capítulos de este libro/manual repasan la historia de ese delito de lesa humanidad y los actores involucrados –tanto en su comisión como en la búsqueda de justicia–, las estrategias comunicacionales de Abuelas de Plaza de Mayo, las lógicas de la noticia en la prensa y en las redes sociales, las implicancias éticas y las posibles afectaciones a los procesos judiciales. Concluye con una parte propositiva: plantea una forma posible de abordaje y sugiere líneas de trabajo para profundizar las coberturas periodísticas, ya que “la restitución no termina con la conferencia de prensa”.

A modo de síntesis, el libro incluye una serie de recomendaciones para las buenas prácticas comunicacionales, construidas como insumo de trabajo en los talleres que promovemos con periodistas y estudiantes de comunicación. La publicación se enmarca en el Programa de Extensión Universitaria

Comunicación, Participación y Ciudadanía.

Mariana Baranchuk y Daniel Badenes

(Coordinadores)

Daniel Badenes, Mónica Baeza, Mariana Baranchuk,

Lucía Cueto, Luciano Grassi, Martín Iglesias,

Milton Oddone, Diego Restucci, Ángela Urondo Raboy

y Nora Viater.

Más información: Comunicación y participación ciudadana

15 ago 2025

Invitación a reflexionar sobre estereotipos en los videojuegos

Este breve posteo propone motivar e interpelar acerca de la importancia de promover una lectura crítica de los videojuegos, en clave de derechos humanos y alfabetización digital crítica. La idea central es problematizar los estereotipos y entender las narrativas interactivas como códigos culturales que pueden fortalecer o limitar nuestra visión del mundo.

Por qué es importante problematizar los estereotipos en los videojuegos

Los videojuegos no son solo entretenimiento: son dispositivos culturales que influyen en percepciones, roles sociales y normas. Analizarlos críticamente permite cuestionar representaciones y hacer visibles las desigualdades.
Al contextualizarlos en entornos educativos, podemos alinearlos con objetivos pedagógicos y culturales, más allá de la simple diversión. Esto favorece un aprendizaje activo, participativo y con propósito.
Una enseñanza basada en derechos humanos promueve una mirada inclusiva: analiza quiénes aparecen, qué roles ocupan, qué about a quiénes se otorgan agencia, y qué mensajes subyacentes se comunican.

La propuesta educativa que planteamos

Motiva e interpela a los estudiantes a partir de contenidos sobre videojuegos desde una perspectiva de derechos humanos. Busca un aprendizaje activo que combine análisis, producción y reflexión crítica.
Siguiendo a Analía Segel (TizaPapelByte) (conferencia 2015): los videojuegos pueden ser herramientas para fomentar pensamiento crítico, resolución de problemas, colaboración y creatividad. Importante: contextualizarlos en la escuela y adaptarlos a objetivos pedagógicos y culturales, no usarlos solo como entretenimiento.
Es fundamental formar a docentes en el uso pedagógico de videojuegos y promover una mirada crítica hacia sus ventajas y limitaciones, para favorecer una participación más activa y motivadora, especialmente en educación superior.
Incorporar recursos digitales, lenguajes transmedia, narrativas interactivas y proyectos colaborativos que respondan a lógicas de consumo actuales.
Enseñar a analizar mensajes de los medios: distinguir fuentes, interpretar imágenes, sonidos y textos, y desarrollar una alfabetización digital crítica. Incentivar a los estudiantes a producir conocimiento en formatos diversos (videos, podcasts, blogs, infografías), reconociendo su rol de prosumidores (Da Porta, 2019).

Qué ofrece la propuesta

Conocimientos y herramientas metodológicas para el análisis de videojuegos, con énfasis en procedimientos técnicos y creativos de estas narrativas.
Un marco para proponer discursos más inclusivos y socialmente respetuosos, sin demonizar la tecnología sino problematizando los vínculos que construimos con ella.
Utilización de herramientas de Google en dos fases: investigación y producción/divulgación de resultados.

Cómo acompañar este recorrido

Explorar recursos digitales y formatos interactivos para ampliar la alfabetización crítica.
Diseñar actividades que integren análisis, debate, y producción de contenidos en formatos diversos.
Fomentar proyectos colaborativos donde los estudiantes apliquen métodos de investigación, análisis de mensajes y producción de materiales propias (videos, podcasts, blogs, infografías).
Valorar la diversidad de miradas y promover un clima de aprendizaje donde la crítica sea constructiva y orientada a la mejora de prácticas pedagógicas.

Invitación a mirar un material clave

Te invito a observar el video de referencia para este enfoque crítico: “Damsel in Distress: Part 1 - Tropes vs Women in Video Games” de Feminist Frequency. Es una excelente pieza para iniciar la conversación sobre estereotipos y representación en videojuegos.
Enlace recomendado: https://www.youtube.com/watch?v=X6p5AZp7r_Q

Actividad sugerida para empezar

Visionar el video y luego trabajar en pares para identificar:
- Estereotipos de género presentes y su función narrativa.
- Cómo ciertos tropos influyen en la percepción de capacidades y roles.
- Posibles enfoques para presentar estas cuestiones de forma educativa y crítica.
Producción: cada grupo elige un formato (video corto, podcast, blog o infografía) para proponer una lectura crítica de un juego o una escena, incorporando referencias a derechos humanos y alfabetización mediática.
Presentación y debate en clase, con rúbricas claras que contemplen análisis, evidencias, creatividad y claridad de mensaje.

Para profundizar:

DA PORTA, E. (2019) “Comunicación/educación como campo de problematizaciones”. Universidad Nacional de Córdoba. Disponible en: http://hdl.handle.net/11086/548077

Segal, A. (2015) Universidad ORT Uruguay https://youtu.be/1XEIN4O9VwU