Reseña del libro Geografías del compartir. Tres métodos para cartografiar territorios, experiencias y cuerpos

Autores/as

• Mónica Fabiana BaezaUniversidad de Lomas de Zamora

DOI:

https://doi.org/10.25115/alabe33.10923

Palabras clave:

Cartografía, territorios , cuerpos

Resumen

Geografías del compartir es una invitación a repensar la cartografía no solo como una representación espacial sino como una práctica ética y política de cuidado, reconocimiento y resistencia colectiva. Es una obra que dialoga con enfoques críticos y descolonizadores, cartografiando cuerpos, experiencias y comunidades desde una perspectiva plural y situada.

 

Restitución de identidades: el rol del periodismo

En 2018 en la Universidad Nacional de Quilmes se inició un proyecto que busca promover buenas prácticas periodísticas en la cobertura de casos de restitución de identidades robadas por el terrorismo de Estado. Como parte del mismo se publicó "El rol del periodismo en la restitución de identidades",

Los distintos capítulos de este libro/manual repasan la historia de ese delito de lesa humanidad y los actores involucrados –tanto en su comisión como en la búsqueda de justicia–, las estrategias comunicacionales de Abuelas de Plaza de Mayo, las lógicas de la noticia en la prensa y en las redes sociales, las implicancias éticas y las posibles afectaciones a los procesos judiciales. Concluye con una parte propositiva: plantea una forma posible de abordaje y sugiere líneas de trabajo para profundizar las coberturas periodísticas, ya que “la restitución no termina con la conferencia de prensa”.

A modo de síntesis, el libro incluye una serie de recomendaciones para las buenas prácticas comunicacionales, construidas como insumo de trabajo en los talleres que promovemos con periodistas y estudiantes de comunicación. La publicación se enmarca en el Programa de Extensión Universitaria

Comunicación, Participación y Ciudadanía.

Mariana Baranchuk y Daniel Badenes

(Coordinadores)

Daniel Badenes, Mónica Baeza, Mariana Baranchuk,

Lucía Cueto, Luciano Grassi, Martín Iglesias,

Milton Oddone, Diego Restucci, Ángela Urondo Raboy

y Nora Viater.

Más información: Comunicación y participación ciudadana

 

Invitación a reflexionar sobre estereotipos en los videojuegos

 Este breve posteo propone motivar e interpelar acerca de la importancia de promover una lectura crítica de los videojuegos, en clave de derechos humanos y alfabetización digital crítica. La idea central es problematizar los estereotipos y entender las narrativas interactivas como códigos culturales que pueden fortalecer o limitar nuestra visión del mundo.

Por qué es importante problematizar los estereotipos en los videojuegos

• Los videojuegos no son solo entretenimiento: son dispositivos culturales que influyen en percepciones, roles sociales y normas. Analizarlos críticamente permite cuestionar representaciones y hacer visibles las desigualdades.
• Al contextualizarlos en entornos educativos, podemos alinearlos con objetivos pedagógicos y culturales, más allá de la simple diversión. Esto favorece un aprendizaje activo, participativo y con propósito.
• Una enseñanza basada en derechos humanos promueve una mirada inclusiva: analiza quiénes aparecen, qué roles ocupan, qué about a quiénes se otorgan agencia, y qué mensajes subyacentes se comunican.

La propuesta educativa que planteamos

• Motiva e interpela a los estudiantes a partir de contenidos sobre videojuegos desde una perspectiva de derechos humanos. Busca un aprendizaje activo que combine análisis, producción y reflexión crítica.
• Siguiendo a Analía Segel (TizaPapelByte) (conferencia 2015): los videojuegos pueden ser herramientas para fomentar pensamiento crítico, resolución de problemas, colaboración y creatividad. Importante: contextualizarlos en la escuela y adaptarlos a objetivos pedagógicos y culturales, no usarlos solo como entretenimiento.
• Es fundamental formar a docentes en el uso pedagógico de videojuegos y promover una mirada crítica hacia sus ventajas y limitaciones, para favorecer una participación más activa y motivadora, especialmente en educación superior.
• Incorporar recursos digitales, lenguajes transmedia, narrativas interactivas y proyectos colaborativos que respondan a lógicas de consumo actuales.
• Enseñar a analizar mensajes de los medios: distinguir fuentes, interpretar imágenes, sonidos y textos, y desarrollar una alfabetización digital crítica. Incentivar a los estudiantes a producir conocimiento en formatos diversos (videos, podcasts, blogs, infografías), reconociendo su rol de prosumidores (Da Porta, 2019).

Qué ofrece la propuesta

• Conocimientos y herramientas metodológicas para el análisis de videojuegos, con énfasis en procedimientos técnicos y creativos de estas narrativas.
• Un marco para proponer discursos más inclusivos y socialmente respetuosos, sin demonizar la tecnología sino problematizando los vínculos que construimos con ella.
• Utilización de herramientas de Google en dos fases: investigación y producción/divulgación de resultados.

Cómo acompañar este recorrido

• Explorar recursos digitales y formatos interactivos para ampliar la alfabetización crítica.
• Diseñar actividades que integren análisis, debate, y producción de contenidos en formatos diversos.
• Fomentar proyectos colaborativos donde los estudiantes apliquen métodos de investigación, análisis de mensajes y producción de materiales propias (videos, podcasts, blogs, infografías).
• Valorar la diversidad de miradas y promover un clima de aprendizaje donde la crítica sea constructiva y orientada a la mejora de prácticas pedagógicas.

Invitación a mirar un material clave

• Te invito a observar el video de referencia para este enfoque crítico: “Damsel in Distress: Part 1 - Tropes vs Women in Video Games” de Feminist Frequency. Es una excelente pieza para iniciar la conversación sobre estereotipos y representación en videojuegos.
• Enlace recomendado: https://www.youtube.com/watch?v=X6p5AZp7r_Q

Actividad sugerida para empezar

• Visionar el video y luego trabajar en pares para identificar:
  • Estereotipos de género presentes y su función narrativa.
  • Cómo ciertos tropos influyen en la percepción de capacidades y roles.
  • Posibles enfoques para presentar estas cuestiones de forma educativa y crítica.
• Producción: cada grupo elige un formato (video corto, podcast, blog o infografía) para proponer una lectura crítica de un juego o una escena, incorporando referencias a derechos humanos y alfabetización mediática.
• Presentación y debate en clase, con rúbricas claras que contemplen análisis, evidencias, creatividad y claridad de mensaje.

Para profundizar:

DA PORTA, E. (2019) “Comunicación/educación como campo de problematizaciones”. Universidad Nacional de Córdoba. Disponible en: http://hdl.handle.net/11086/548077

Segal, A. (2015) Universidad ORT Uruguay https://youtu.be/1XEIN4O9VwU

Construcción social comunitaria del espacio público en Comodoro Rivadavia

Lee este artículo colectivo escrito por: Magali Chanampa, CONICET-IGEOPAT-UNPSJB; Letizia Vázquez, CONICET-IESyPPAT-UNPSJB;  Fabricio Baeza, IGEOPAT-UNPSJB; Mónica Fabiana Baeza UNPSJB;  Marina Villelabeitia UNPSJB docentes e investigadores de la Sede Comodoro Rivadavia. La obra publicada fue compilada por la Secretaría de Extensión Universitaria y editada por editorial EDUPA de la UNPSJB. 

Te invito a leer este artículo que recupera una experiencia de vinculación colectiva e interdisciplinaria. No olvides dejar un comentario. Muchas gracias 👌

El proyecto “Construcción social comunitaria del espacio público en barrios  de Comodoro Rivadavia”, seleccionado en la 22° Convocatoria de Proyectos de Extensión Universitaria y Vinculación Comunitaria “Universidad, Estado  y Territorio-2014”, surgió a partir de la ejecución de diferentes proyectos tales como el Programa de Capacitación de Vecinalismo y el proyecto denominado “Infraestructura urbana y acceso a la tierra para la vivienda en Comodoro Rivadavia-Chubut”, ganado en la Convocatoria “Universidad, Estado y Territorio- 2013”. Como parte de este proceso de interacción, intercambio y capacitación a través de los diferentes proyectos ejecutados, cabe destacar las conexiones que la Universidad realiza en el territorio y cómo éstas van generando otras relaciones.

Como insumo primario, los participantes de este proyecto cuentan con una extensa experiencia en el campo de la investigación y extensión universitaria a través de diferentes instituciones y espacios de actuación, tal como el Grupo de Investigación Geografía Acción y Territorio, perteneciente al Instituto Geográfico de la Patagonia (IGEOPAT - UNPSJB), desde donde se llevan a cabo investigaciones de diversos ejes y perspectivas teóricas-metodológicas, circunscritas principalmente en temáticas sobre el acceso justo al hábitat, el espacio urbano, accesibilidad de políticas públicas, cartografía social, entre otras temáticas de gran relevancia que nutren a este proyecto en particular. Este proyecto se funda desde los procesos participativos con vecinos y organizaciones sociales de Comodoro Rivadavia, en torno a la discusión, capacitación y debates sobre problemáticas urbanas en la ciudad. Dentro de estas instancias, la participación de la Arq. Gabriela Sorda en el Programa de Capacitación a Vecinalistas (año 2014), a través del taller: “Participación ciudadana y gestión urbana”, se conformaron los primeros pasos e incentivos para el trabajo comunitario en la re-significación y recuperación de espacios públicos en diferentes barrios de la ciudad (con énfasis en el barrio San Martín y barrio Centro, a partir de los vínculos establecidos), que luego se condensaron en los objetivos de este proyecto.

A partir de lo manifestado por los distintos actores gubernamentales y no gubernamentales, en relación a la necesidad de resolver en forma progresiva problemáticas de la ciudad, como la segregación urbana, la fragmentación del espacio público y la expansión de la esfera privada, se decidió abordar el espacio público de estos dos barrios. Poniendo el acento sobre la urgente necesidad de articular las políticas públicas, surgieron vínculos de participación comunitaria en el espacio público entre vecinos y organizaciones sociales; Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco y Municipalidad de Comodoro Rivadavia; vínculos que encontraron articulación a través del siguiente proyecto financiado por la Secretaría de Políticas Universitarias y ejecutado durante los años 2016 y 2017. A continuación, en el siguiente escrito, se busca exponer el proceso de ejecución del proyecto y las diferentes etapas e instancias relevantes. Lee más aquí