Restitución de identidades: el rol del periodismo

 

Invitación a reflexionar sobre estereotipos en los videojuegos

 Este breve posteo propone motivar e interpelar acerca de la importancia de promover una lectura crítica de los videojuegos, en clave de derechos humanos y alfabetización digital crítica. La idea central es problematizar los estereotipos y entender las narrativas interactivas como códigos culturales que pueden fortalecer o limitar nuestra visión del mundo.

Por qué es importante problematizar los estereotipos en los videojuegos

• Los videojuegos no son solo entretenimiento: son dispositivos culturales que influyen en percepciones, roles sociales y normas. Analizarlos críticamente permite cuestionar representaciones y hacer visibles las desigualdades.
• Al contextualizarlos en entornos educativos, podemos alinearlos con objetivos pedagógicos y culturales, más allá de la simple diversión. Esto favorece un aprendizaje activo, participativo y con propósito.
• Una enseñanza basada en derechos humanos promueve una mirada inclusiva: analiza quiénes aparecen, qué roles ocupan, qué about a quiénes se otorgan agencia, y qué mensajes subyacentes se comunican.

La propuesta educativa que planteamos

• Motiva e interpela a los estudiantes a partir de contenidos sobre videojuegos desde una perspectiva de derechos humanos. Busca un aprendizaje activo que combine análisis, producción y reflexión crítica.
• Siguiendo a Analía Segel (TizaPapelByte) (conferencia 2015): los videojuegos pueden ser herramientas para fomentar pensamiento crítico, resolución de problemas, colaboración y creatividad. Importante: contextualizarlos en la escuela y adaptarlos a objetivos pedagógicos y culturales, no usarlos solo como entretenimiento.
• Es fundamental formar a docentes en el uso pedagógico de videojuegos y promover una mirada crítica hacia sus ventajas y limitaciones, para favorecer una participación más activa y motivadora, especialmente en educación superior.
• Incorporar recursos digitales, lenguajes transmedia, narrativas interactivas y proyectos colaborativos que respondan a lógicas de consumo actuales.
• Enseñar a analizar mensajes de los medios: distinguir fuentes, interpretar imágenes, sonidos y textos, y desarrollar una alfabetización digital crítica. Incentivar a los estudiantes a producir conocimiento en formatos diversos (videos, podcasts, blogs, infografías), reconociendo su rol de prosumidores (Da Porta, 2019).

Qué ofrece la propuesta

• Conocimientos y herramientas metodológicas para el análisis de videojuegos, con énfasis en procedimientos técnicos y creativos de estas narrativas.
• Un marco para proponer discursos más inclusivos y socialmente respetuosos, sin demonizar la tecnología sino problematizando los vínculos que construimos con ella.
• Utilización de herramientas de Google en dos fases: investigación y producción/divulgación de resultados.

Cómo acompañar este recorrido

• Explorar recursos digitales y formatos interactivos para ampliar la alfabetización crítica.
• Diseñar actividades que integren análisis, debate, y producción de contenidos en formatos diversos.
• Fomentar proyectos colaborativos donde los estudiantes apliquen métodos de investigación, análisis de mensajes y producción de materiales propias (videos, podcasts, blogs, infografías).
• Valorar la diversidad de miradas y promover un clima de aprendizaje donde la crítica sea constructiva y orientada a la mejora de prácticas pedagógicas.

Invitación a mirar un material clave

• Te invito a observar el video de referencia para este enfoque crítico: “Damsel in Distress: Part 1 - Tropes vs Women in Video Games” de Feminist Frequency. Es una excelente pieza para iniciar la conversación sobre estereotipos y representación en videojuegos.
• Enlace recomendado: https://www.youtube.com/watch?v=X6p5AZp7r_Q

Actividad sugerida para empezar

• Visionar el video y luego trabajar en pares para identificar:
  • Estereotipos de género presentes y su función narrativa.
  • Cómo ciertos tropos influyen en la percepción de capacidades y roles.
  • Posibles enfoques para presentar estas cuestiones de forma educativa y crítica.
• Producción: cada grupo elige un formato (video corto, podcast, blog o infografía) para proponer una lectura crítica de un juego o una escena, incorporando referencias a derechos humanos y alfabetización mediática.
• Presentación y debate en clase, con rúbricas claras que contemplen análisis, evidencias, creatividad y claridad de mensaje.

Para profundizar:

DA PORTA, E. (2019) “Comunicación/educación como campo de problematizaciones”. Universidad Nacional de Córdoba. Disponible en: http://hdl.handle.net/11086/548077

Segal, A. (2015) Universidad ORT Uruguay https://youtu.be/1XEIN4O9VwU

Construcción social comunitaria del espacio público en barrios de Comodoro Rivadavia, Chubut

Lee este artículo colectivo escrito por: Magali Chanampa, CONICET-IGEOPAT-UNPSJB; Letizia Vázquez, CONICET-IESyPPAT-UNPSJB;  Fabricio Baeza, IGEOPAT-UNPSJB; Mónica Fabiana Baeza UNPSJB;  Marina Villelabeitia UNPSJB docentes e investigadores de la Sede Comodoro Rivadavia. La obra publicada fue compilada por la Secretaría de Extensión Universitaria y editada por editorial EDUPA de la UNPSJB. 

Te invito a leer este artículo que recupera una experiencia de vinculación colectiva e interdisciplinaria. No olvides dejar un comentario. Muchas gracias 👌

El proyecto “Construcción social comunitaria del espacio público en barrios  de Comodoro Rivadavia”, seleccionado en la 22° Convocatoria de Proyectos de Extensión Universitaria y Vinculación Comunitaria “Universidad, Estado  y Territorio-2014”, surgió a partir de la ejecución de diferentes proyectos tales como el Programa de Capacitación de Vecinalismo y el proyecto denominado “Infraestructura urbana y acceso a la tierra para la vivienda en Comodoro Rivadavia-Chubut”, ganado en la Convocatoria “Universidad, Estado y Territorio- 2013”. Como parte de este proceso de interacción, intercambio y capacitación a través de los diferentes proyectos ejecutados, cabe destacar las conexiones que la Universidad realiza en el territorio y cómo éstas van generando otras relaciones.

Como insumo primario, los participantes de este proyecto cuentan con una extensa experiencia en el campo de la investigación y extensión universitaria a través de diferentes instituciones y espacios de actuación, tal como el Grupo de Investigación Geografía Acción y Territorio, perteneciente al Instituto Geográfico de la Patagonia (IGEOPAT - UNPSJB), desde donde se llevan a cabo investigaciones de diversos ejes y perspectivas teóricas-metodológicas, circunscritas principalmente en temáticas sobre el acceso justo al hábitat, el espacio urbano, accesibilidad de políticas públicas, cartografía social, entre otras temáticas de gran relevancia que nutren a este proyecto en particular. Este proyecto se funda desde los procesos participativos con vecinos y organizaciones sociales de Comodoro Rivadavia, en torno a la discusión, capacitación y debates sobre problemáticas urbanas en la ciudad. Dentro de estas instancias, la participación de la Arq. Gabriela Sorda en el Programa de Capacitación a Vecinalistas (año 2014), a través del taller: “Participación ciudadana y gestión urbana”, se conformaron los primeros pasos e incentivos para el trabajo comunitario en la re-significación y recuperación de espacios públicos en diferentes barrios de la ciudad (con énfasis en el barrio San Martín y barrio Centro, a partir de los vínculos establecidos), que luego se condensaron en los objetivos de este proyecto.

A partir de lo manifestado por los distintos actores gubernamentales y no gubernamentales, en relación a la necesidad de resolver en forma progresiva problemáticas de la ciudad, como la segregación urbana, la fragmentación del espacio público y la expansión de la esfera privada, se decidió abordar el espacio público de estos dos barrios. Poniendo el acento sobre la urgente necesidad de articular las políticas públicas, surgieron vínculos de participación comunitaria en el espacio público entre vecinos y organizaciones sociales; Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco y Municipalidad de Comodoro Rivadavia; vínculos que encontraron articulación a través del siguiente proyecto financiado por la Secretaría de Políticas Universitarias y ejecutado durante los años 2016 y 2017. A continuación, en el siguiente escrito, se busca exponer el proceso de ejecución del proyecto y las diferentes etapas e instancias relevantes. Lee más aquí

Señalización del centro clandestino de detención Regimiento 8

VIDEO / 07 Noviembre 2022. 

Señalización del centro clandestino de detención Regimiento 8 

Señalización de Regimiento de Infantería Nº8 Gral. O´Higgins en el marco de las políticas públicas de Memoria Verdad y Justicia impulsadas por el Estado Nacional a través de la Dirección Nacional de Sitios.

La iniciativa fue impulsada por organismos de derechos humanos de la sociedad civil, militantes políticos sociales y culturales de Comodoro Rivadavia, que en los últimos años trabajan de manera conjunta con el objetivo señalizar y visibilizar el Centro Clandestino de Detención que funcionó en dicho Regimiento durante la última dictadura cívico militar argentina (1976-1983).

Cabe mencionar que, de esta iniciativa se destacó el trabajo del personal técnico de la Subsecretaria de Derechos Humanos, que trabajaron en la sistematización y recuperación de los testimonios de las personas que estuvieron detenidas en el centro clandestino. Además participaron también la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, el Municipio de Comodoro Rivadavia.

En representación de la UNPSJB asistieron al acto el vicerrector, Walter Carrizo, las integrantes del equipo docente de la Cátedra de Derechos Humanos, Fabiana Antiñir y Valeria Velázquez, además de integrantes del Consejo Asesor de la cátedra.

Memorias

La directora Nacional de Sitios y Espacios de Memoria, Lorena Battistiol explicó que "inauguramos un cartel rutero para que la gente sepa que ocurrió en este sitio. En este lugar permanecieron detenidas personas, algunas fueron llevadas a penales y otras desaparecidas". El jefe de Departamento del Archivo Provincial de la Memoria del Chubut, René Ribera Guerrero, precisó que "es una señalización dentro de las políticas de memoria, justicia y verdad que se viene implementando desde el Estado Nacional desde el año 2003 y el objetivo es visibilizar las violaciones a los derechos humanos que se cometieron en el centro clandestino de detención que funcionó en el Regimiento N° 8". "Este cartel es parte de la comunidad de Comodoro Rivadavia que no olvidó y no perdonó y que mantiene viva la memoria de estos hechos", sostuvo Ribera Guerrero.

Pasado, presente

Desde la Cátedra se indicó que "La memoria de la historia reciente debe reconocer que este contexto de represión tiene antecedentes a nivel local y regional. Con repercusiones hasta la actualidad". Desde la Cátedra Libre indicaron que como delito de lesa humanidad las prácticas genocidas de las dictaduras cívico-militar-eclesiásticas "continúan proyectando sus sombras siniestras en los barrios y en las ciudades". Recordaron que "hace unos días fueron detenidos arbitraria e ilegalmente estudiantes de nuestra universidad, develando que se siguen reproduciendo las prácticas violatorias a los derechos humanos. También seguimos exigiendo la liberación inmediata de la machi Betiana, las mujeres y les niñez de la comunidad Lafken Winkul Mapu. La Cátedra alerta junto a otras organizaciones sobre las continuidades de la violencia institucional y acompaña a las víctimas de estas injusticias".

Testimonio

En este acto tomó la palabra Alberto Maruco, quien brindó su testimonio como víctima de la dictadura militar, que estuvo detenido en el Centro Clandestino de Detención del Regimiento de Infantería Nº 8 Gral. O´Higgins.

Allí fueron traslados durante la última dictadura cívico-militar diversos militantes políticos, sindicales, gremiales, sociales y culturales de Comodoro Rivadavia, así como de Santa Cruz, en dicho lugar fueron sometidos a tratos crueles inhumanos y degradantes, mediante la tortura física y psíquica con el objetivo de quebrar y exterminar toda subjetividad política que fuera ajena y opositora al régimen dictatorial. Maruco recordó a algunas de las personas que convivieron con él, entre otros mencionó a Osvaldo Pablo Stoyanof, Luis Antonio Porciel, Miguel Angel Anchordoqui, a Cesar Vivar, Jorge Morgade, con quienes compartimos este espacio, algunos de ellos también asistieron al acto realizado ayer frente al predio donde ya no esta en pie el centro clandestino sino sus ruinas. Cabe mencionar además que entre los familiares de las personas desaparecidas de la ciudad que participó del acto, se encontraba Silveira, hermano de Guillermo David Silveira.

Durante el acto se recordó además que muchos de los presos políticos que se encontraban detenidos en el penal de Rawson y que fueran trasladados al Centro Clandestino de Detención del Regimiento 8 para ser torturados e interrogados y nuevamente reingresados al penal en gravísimas condiciones físicas y psíquicas.

El 2 julio de 1976 en la ciudad de la Plata es detenido en su domicilio Guillermo David Silveira y trasladado al Centro Clandestino de Detención del Regimiento de Infantería Nº 8 Gral. O´Higgins. Al día de hoy, continúa desaparecido.

En este marco el trabajo de señalización es un paso más en la lucha por la Memoria, la Verdad y la Justicia, en defensa de los Derechos Humanos de todos y todas para que el Nunca Más, sea una realidad irrenunciable.

Realización integral Mónica Fabiana Baeza, Comodoro Rivadavia.